Аналіз оцінювання в Новій українській школі
У матеріалі "Хвилі" йдеться про колонку Катерини Терлецької у "Дзеркалі тижня", яка аналізує оцінювання за групами результатів у 5-9 класах Нової української школи. Авторка, докторка фізико-математичних наук і лідерка концепції "Математика для життя" в реформі НУШ, пропонує нові підходи до оцінювання, спираючись на досвід міжнародних освітніх практик. Вона зазначає, що оцінювання за групами результатів, запроваджене в 5-9 класах, є однією з ключових змін у системі освіти.
Групи результатів та міжнародний досвід
У математиці передбачено чотири групи результатів, які варіюються від уміння побачити проблему й побудувати модель до критичної оцінки власного результату. Після зміни керівництва Міністерства освіти і науки України дискусія щодо оцінювання за групами активізувалася, і лунали пропозиції відмовитися від цього підходу. Зокрема, на початку 2000-х у Данії працювала комісія професора Могенса Нісса, з роботи якої виріс проєкт KOM. Цей проєкт вплинув на програми Данії, Фінляндії, Норвегії, Нідерландів, Естонії та на міжнародне дослідження PISA.
Терлецька підкреслює, що за висновками Нісса, цілі освіти змінюються швидше, ніж інструменти оцінювання. Вона зазначає, що різні авторські колективи підручників по-різному трактують групи результатів, і одне й те саме завдання в різних підручниках може належати до різних груп. Щоб усунути цю плутанину, авторка пропонує:
- створити національний банк апробованих завдань із заздалегідь визначеними групами результатів;
- перенести оцінювання за групами на національні діагностичні зрізи після 6-го та 9-го класів.
Нагадаємо, що "Хвиля" раніше повідомляла про оновлення Міністерства освіти системи оцінювання учнів 5-9 класів та про скандал у Польщі через нову систему оцінювання.
"Що оцінюєш, те й отримуєш" - Могенс Нісс
Рекомендації Катерини Терлецької щодо удосконалення системи оцінювання в Україні можуть суттєво вплинути на якість освітнього процесу. Впровадження національного банку завдань та зміна підходів до оцінювання можуть допомогти уникнути неоднозначностей і забезпечити більш об'єктивну оцінку знань учнів. Це особливо важливо в контексті глобальних освітніх тенденцій та необхідності адаптації української системи освіти до міжнародних стандартів.
Системи оцінювання в Україні зазнають значних змін, що в свою чергу викликає занепокоєння серед учнів та батьків. Нещодавно з'явилися новини про те, що учні, які не успішно складуть діагностичні зрізи, можуть не бути переведені до наступного класу. Це питання актуальне у контексті новацій, про які йдеться у матеріалі щодо можливих наслідків для учнів, що може суттєво вплинути на їх навчальний процес.