Почему возник спор вокруг оценок в НУШ
Оценивание по группам результатов в 5–9 классах стало одной из основных тем образовательной повестки. Этой проблеме посвящена колонка Екатерины Терлецкой в «Зеркале недели», о которой рассказывает «Хвиля». Терлецкая — доктор физико-математических наук и идеолог концепции «Математика для жизни» в реформе НУШ — считает, что нынешняя система нуждается в донастройке, и опирается при этом на международную практику.
Само появление оценивания по группам результатов она называет одной из ключевых новаций украинской школы. Но после смены руководителей Министерства образования и науки дискуссия об этом формате активизировалась, а часть экспертов предложила от него отказаться.
Зарубежный опыт: проект KOM и PISA
В математике таких групп четыре: от умения увидеть проблему и построить модель до критической оценки собственного результата. Чтобы объяснить, откуда взят такой подход, Терлецкая обращается к Дании начала 2000-х, где работала комиссия профессора Могенса Нисса. Результатом её работы стал проект KOM, который затем повлиял на образовательные программы Дании, Финляндии, Норвегии, Нидерландов, Эстонии и на международное исследование PISA.
Нисс, по словам Терлецкой, предупреждал о разрыве между быстро меняющимися целями образования и инерционными инструментами оценивания. Сейчас этот разрыв заметен и в Украине: разные авторские коллективы учебников по-разному трактуют группы результатов, поэтому одинаковые задания могут попадать в разные категории в зависимости от учебника.
Что предлагает изменить автор
- сформировать национальный банк апробированных заданий с заранее определёнными группами результатов;
- вывести оценивание по группам на национальные диагностические срезы после 6-го и 9-го классов.
Ранее «Хвиля» сообщала, что Министерство образования обновило систему оценивания для 5–9 классов, а также о скандале в Польше, связанном с новыми правилами выставления оценок.
«Что оцениваешь, то и получаешь» — Могенс Нисс
Если такие рекомендации будут приняты, украинская школа сможет уйти от неоднозначности и получить более объективную картину знаний учеников. Это тем более важно на фоне глобальных образовательных трендов и стремления Украины соответствовать международным стандартам. Похожие вопросы — как соединить привычную систему отметок с современными подходами к навыкам — стоят сегодня и перед другими системами образования на постсоветском пространстве.
В то время как обсуждение нового подхода к оцениванию в украинских школах продолжается, важно учитывать и другие аспекты образовательной системы. Например, существует вероятность, что учащиеся, не сдавшие контрольные работы, могут не перейти в следующий класс. Это вызывает дополнительные вопросы о справедливости и эффективности существующих методов оценки. Узнайте подробнее о том, как это может повлиять на учеников в нашей статье о переводе школьников.