Диагностические срезы вместо текущих оценок: предложение для 5–9 классов

Почему возник спор вокруг оценок в НУШ

Как сообщает ХВИЛЯ: Оценивание по группам результатов в 5–9 классах стало одной из основных тем образовательной повестки. Этой проблеме посвящена колонка Екатерины Терлецкой в «Зеркале недели», о которой рассказывает «Хвиля». Терлецкая - доктор физико-математических наук и идеолог концепции «Математика для жизни» в реформе НУШ - считает, что нынешняя система нуждается в донастройке, и опирается при этом на международную практику.

Само появление оценивания по группам результатов она называет одной из ключевых новаций украинской школы. Но после смены руководителей Министерства образования и науки дискуссия об этом формате активизировалась, а часть экспертов предложила от него отказаться.

Зарубежный опыт: проект KOM и PISA

В математике таких групп четыре: от умения увидеть проблему и построить модель до критической оценки собственного результата. Чтобы объяснить, откуда взят такой подход, Терлецкая обращается к Дании начала 2000-х, где работала комиссия профессора Могенса Нисса. Результатом её работы стал проект KOM, который затем повлиял на образовательные программы Дании, Финляндии, Норвегии, Нидерландов, Эстонии и на международное исследование PISA.

Нисс, по словам Терлецкой, предупреждал о разрыве между быстро меняющимися целями образования и инерционными инструментами оценивания. Сейчас этот разрыв заметен и в Украине: разные авторские коллективы учебников по-разному трактуют группы результатов, поэтому одинаковые задания могут попадать в разные категории в зависимости от учебника.

Что предлагает изменить автор

• сформировать национальный банк апробированных заданий с заранее определёнными группами результатов;
• вывести оценивание по группам на национальные диагностические срезы после 6-го и 9-го классов.

Ранее «Хвиля» сообщала, что Министерство образования обновило систему оценивания для 5–9 классов, а также о скандале в Польше, связанном с новыми правилами выставления оценок.

«Что оцениваешь, то и получаешь» - Могенс Нисс

Если такие рекомендации будут приняты, украинская школа сможет уйти от неоднозначности и получить более объективную картину знаний учеников. Это тем более важно на фоне глобальных образовательных трендов и стремления Украины соответствовать международным стандартам. Похожие вопросы - как соединить привычную систему отметок с современными подходами к навыкам - стоят сегодня и перед другими системами образования на постсоветском пространстве.

В то время как обсуждение нового подхода к оцениванию в украинских школах продолжается, важно учитывать и другие аспекты образовательной системы. Например, существует вероятность, что учащиеся, не сдавшие контрольные работы, могут не перейти в следующий класс. Это вызывает дополнительные вопросы о справедливости и эффективности существующих методов оценки. Узнайте подробнее о том, как это может повлиять на учеников в нашей статье о переводе школьников.